学際と総合の用語整理

総合・百科・序論 — 学際と総合の用語整理 概要

総合・百科・序論分野の学際と総合の用語整理領域の概要と入門ガイド

学問分野の成立条件

19世紀ベルリン大学の講座制度を例に、専門共同体・方法・教育課程を備えた学問分野の成立を考える

多分野研究

OECDの1972年学際研究報告に沿い、複数分野が対象を並行して扱う多分野研究の特徴を整理する

学際研究

ジュリー・クラインの1990年の整理から、複数分野の概念や方法を接続する学際研究を定義する

超学際研究

ジャン・ピアジェが1970年OECD会議で示した議論から、分野を越える共通体系としての超学際性を読む

交差学際研究

文化人類学の方法で医学を読む医療人類学を例に、一分野の視角を別領域へ適用する交差学際性を学ぶ

複数学問併置

エーリッヒ・ヤンツの1972年分類を手掛かりに、近接分野を緩やかに並置する複数学問併置を整理する

分野内横断

トマス・クーンの1962年パラダイム論を例に、同一分野の下位領域を結ぶ分野内横断の働きを考える

メタ学問

ノーバート・ウィーナーの1948年サイバネティクスを例に、諸分野を記述する共通言語の条件を検討する

脱分野化

アンドリュー・アボットの2001年学問体系論から、固定的な専門境界を組み替える脱分野化を考える

反学問領域

MITメディアラボの反学問領域構想を例に、既成分野では扱えない問いから研究領域を作る方法を読む

コンシリエンス

ヒューウェルの1840年の造語とE・O・ウィルソンの1998年の提言から、知の収斂という概念を整理する

総合と綜合

ヘーゲルの弁証法における止揚を手掛かりに、要素の寄せ集めを越えて全体を作る総合の意味を考える

知識統合

アレン・レプコの学際研究プロセスを例に、相反する分野的洞察から共通理解を構成する手順を学ぶ

コンバージェンス研究

米国科学財団の2002年NBIC構想から、ナノ・生命・情報・認知科学が収束する研究像を検討する

チームサイエンス

米国国立衛生研究所の2010年Team Science Toolkitを例に、大規模共同研究の運営概念を整理する

知識の共同生産

シーラ・ジャサノフの2004年共同生産論から、科学知と社会秩序が相互に形作られる過程を読む

モード2研究

マイケル・ギボンズらの1994年モード2論から、応用の文脈で生産される分散型知識を理解する

境界対象

スターとグリーズマーの1989年論文に沿い、異なる共同体が共有できる境界対象の柔軟性を考える

交易圏

ピーター・ギャリソンの1997年研究から、異分野の研究者が局所的な共通語を作る交易圏を学ぶ

橋渡し研究

米国国立衛生研究所の2003年ロードマップを例に、基礎発見を診療へ移す橋渡し研究を定義する

システム思考

ベルタランフィの1968年一般システム理論から、要素間の関係と階層に注目する思考法を整理する

複雑系研究

1984年設立のサンタフェ研究所を例に、創発や非線形性を分野横断で扱う複雑系研究の特徴を読む

全体論

ヤン・スマッツの1926年ホーリズム論から、部分の総和では捉えられない全体の性質を検討する

還元主義

アーネスト・ネーゲルの1961年科学の構造を手掛かりに、上位理論を基礎理論へ還元する条件を考える

混合研究法

ジョン・クレスウェルの2003年研究設計論から、量的調査と質的調査を統合する方法を整理する

トライアンギュレーション

ノーマン・デンジンの1970年方法論を例に、複数の資料・研究者・手法で解釈を照合する考え方を学ぶ

課題志向型研究

ローマクラブの1972年成長の限界を例に、社会課題から必要な分野を逆算する研究編成を考える

市民科学

全米オーデュボン協会が1900年に始めたクリスマス鳥類調査から、市民参加型研究の条件を整理する

STEAM教育

ロードアイランド・スクール・オブ・デザインの2008年提唱から、芸術を加えたSTEAM教育を検討する

文理融合

日本の第5期科学技術基本計画が掲げたSociety 5.0を例に、文系と理系を結ぶ政策用語の射程を読む