教育効果・学習評価

総合・百科・序論 — 教育効果・学習評価 概要

総合・百科・序論分野の教育効果・学習評価領域の概要と入門ガイド

タイラーの教育評価

ラルフ・タイラーの1949年教育課程論から、設定した学習目標への到達度を測る方法を学ぶ

ブルーム認知目標分類

ブルームらの1956年分類から、記憶・理解・応用・分析・評価・創造を段階別に測る

形成的評価

マイケル・スクリヴェンが1967年に命名した形成的評価から、学習途中の結果で授業を改善する

総括的評価

スクリヴェンの1967年評価論から、単元や課程終了時に全体成果を判定する方法を学ぶ

完全習得学習

ベンジャミン・ブルームの1968年論文から、形成評価と補充指導による到達率向上を測る

基準準拠評価

ロバート・グレイザーの1963年論文から、他者比較でなく達成基準で成果を判定する方法を学ぶ

集団準拠評価

College Boardが1926年に始めたSATを例に、受験者集団内の相対的位置を標準得点で示す

クロンバックのアルファ

リー・クロンバックの1951年論文から、複数設問が同じ能力を測る内的一貫性を算出する

構成概念妥当性

サミュエル・メシックの1989年妥当性論から、得点解釈を証拠と帰結で検証する方法を学ぶ

項目困難度

古典的テスト理論の正答率を用い、各設問が受験者にとってどれほど難しいかを測る

項目識別力

E・F・リンドクイストの1951年測定論から、高得点群と低得点群を分ける設問性能を読む

ラッシュモデル

ゲオルク・ラッシュの1960年モデルから、受験者能力と項目難度を同じ尺度へ配置する

二シグマ問題

ブルームの1984年研究から、個別指導が通常授業より二標準偏差高いという課題を読む

事前・事後テスト

キャンベルとスタンレーの1963年実験計画論から、授業前後の得点差で学習変化を測る

無作為化比較試験

1962年開始のPerry Preschool Studyから、教育介入群と対照群を長期比較する方法を学ぶ

準実験デザイン

キャンベルとスタンレーの1963年著作から、無作為割当てなしで教育効果を推定する

コーエンのd

ジェイコブ・コーエンの1988年統計検定論から、平均差を標準偏差単位で表す方法を学ぶ

メタ分析

ジーン・グラスが1976年に命名したメタ分析から、複数研究の効果量を統合する方法を読む

Visible Learning

ジョン・ハッティの2009年研究から、数百の教育要因を統合効果量で比較する

PISA

OECDが2000年に始めたPISAから、15歳の読解・数学・科学リテラシーを国際比較する

TIMSS

IEAが1995年に始めたTIMSSから、小学四年・中学二年相当の算数数学・理科到達度を測る

NAEP

米国が1969年に開始したNAEPから、全国標本で読解・数学などの長期推移を把握する

正規化学習利得

リチャード・ヘイクの1998年物理教育研究から、事前得点を考慮した伸び率を算出する

Force Concept Inventory

ヘステネスらが1992年に開発したFCIから、ニュートン力学の概念理解と誤概念を測る

検索練習効果

ローディガーとカーピックの2006年実験から、再読と想起テストの長期保持を比較する

分散学習効果

セペダらの2006年メタ分析から、復習間隔と保持期間の関係を定量的に評価する

認知負荷測定

ジョン・スウェラーの1988年認知負荷理論から、課題難度と主観評定で教材負荷を調べる

学習分析

パデュー大学が2007年に導入したCourse Signalsから、履修ログで成績リスクを予測する

カークパトリック四段階評価

ドナルド・カークパトリックの1959年モデルから、反応・学習・行動・成果で研修を測る

学習転移

ブランスフォードらの2000年How People Learnから、習得知識を新しい課題へ使えるかを評価する