教科書編集と知識の実務化

総合・百科・序論 — 教科書編集と知識の実務化 概要

総合・百科・序論分野の教科書編集と知識の実務化領域の概要と入門ガイド

学習指導要領との対応

文部科学省の2017年学習指導要領から、教科目標と教材章を対応表へ落とし込む方法を学ぶ

学習者分析

ロバート・ガニェの1965年学習条件論から、年齢・既有知識・技能差に応じて教材を設計する

学習目標の記述

ロバート・メイガーの1962年著作から、条件・行動・達成基準で単元目標を書く方法を学ぶ

スコープとシーケンス

タイラーの1949年教育課程論を基に、扱う範囲と学習順序を学年・単元ごとに決める

前提知識の配置

ガニェの1968年学習階層から、分数計算など下位技能を応用課題より先に置く方法を読む

章構成の定型化

キャンベル生物学の概念導入・事例・要約という構成から、章内の学習経路を統一する方法を学ぶ

例題による手続き化

ポリアの1945年いかにして問題をとくかから、問題理解・計画・実行・振返りを例題で示す

例題支援の段階的縮小

レナーらの1992年worked-example研究から、習熟に応じ解法の空欄を増やす方法を学ぶ

分散練習

エビングハウスの1885年忘却研究から、同じ問題を時間間隔を空けて再提示する方法を読む

検索練習

ローディガーとカーピックの2006年実験から、再読より想起問題を教材へ組み込む効果を学ぶ

誤概念への対応

ハーバード大学の1987年映像A Private Universeから、季節変化の誤解を教材化する方法を読む

マルチメディア原則

リチャード・メイヤーの2001年学習論から、関連する文章と図を近接配置する方法を学ぶ

図版キャプション

National Geographicの教育図版を例に、観察対象・尺度・方向・要点を短文で補う方法を読む

用語集

IPCC第6次評価報告書の用語集を例に、教科書内で専門語の意味と表記を統一する方法を学ぶ

可読性の測定

ルドルフ・フレッシュの1948年Reading Easeから、文長と音節数で英文難度を推定する

プレイン・ランゲージ

米国SECの1998年Plain English Handbookから、短文・能動態・具体語で説明する方法を学ぶ

包摂的な事例選択

UNESCOの2020年教育包摂報告から、性別・文化・障害を固定観念なく教材へ表す方法を読む

アクセシブルな電子教材

W3Cが2018年に勧告したWCAG 2.1から、代替テキスト・字幕・キーボード操作を学ぶ

学びのユニバーサルデザイン

CASTが1990年代に開発したUDLから、提示・活動・参加へ複数の選択肢を設ける方法を読む

形成的評価

ブラックとウィリアムの1998年研究から、学習途中の小テスト結果で次の説明を調整する

評価ルーブリック

ハイジ・アンドレイドの1997年研究から、成果物の観点と達成段階を表で共有する方法を学ぶ

教師用指導書

McGuffey Readersの19世紀教師向け注釈を例に、発問・板書・時間配分を補助する構成を読む

解答と解説

ハリデイとレズニックの1960年物理学教科書を例に、正答だけでなく途中の推論を示す方法を学ぶ

実験安全の手順化

米国化学会の2017年Guidelines for Chemical Laboratory Safetyから、危険・保護具・廃棄を学ぶ

ケース教材

ハーバード・ビジネス・スクールが1921年に採用したケース法から、現実の意思決定を教材化する

実データの教材化

ハンス・ロスリングが2005年に設立したGapminderから、人口・所得統計を比較課題へ変える

出典と引用

シカゴ・マニュアル1906年初版の規則から、教科書記述を原資料へ追跡可能にする方法を学ぶ

教科書ファクトチェック

IPCC評価報告書の多段階レビューを例に、数値・年代・固有名詞を典拠と照合する工程を読む

試用版による授業検証

OpenStaxが2012年以降行う教員レビューから、章構成と演習を授業利用後に修正する方法を学ぶ

改訂版の更新管理

グレイ解剖学が1858年初版から版を重ねた事例から、定説・図版・用語を更新する判断を読む